een les vol kindertekeningen

De les van vandaag was wat je noemt: een les vol kindertekeningen. Tijdens de les lag het hele lokaal er vol mee. Overal waar je keek waren kindertekeningen.

Je kunt, als je naar deze tekeningen kijkt, de tekeningen onderverdelen in bepaalde stadia. Deze stadia zijn als volgt: -1 Krabbelstadium (krabbelen en materiaalhantering): 1,8 - 4,0 jaar -2a Conceptionele stadium (periode van gecodeerde werkelijkheid, tekenen los in de ruimte, geen grondlijn e.d.): 4,0 - 9,4 jaar -2b Conceptionele stadium (periode van zichtbare werkelijkheid, tekening heeft een juiste ruimtelijke indeling met grondlijn en horizon): 9 - 15 jaar -3 Realistische stadium (meer oog voor detail en realistisch tekenen): 15- ....

Bij de eerste opdracht die we deze les maakten, hebben we de tekeningen onderverdeeld in deze stadia.

We hadden de volgende tekeningen uit stadium 1:

Deze tekeningen behoorden volgens ons bij het stadium 2A:

Deze tekeningen behoorden volgens ons bij het stadium 2B

Helaas had niemand uit onze groep een tekening bij zich uit het derde stadium.

De onderstaande tekening vonden wij erg opvallend. Het kind dat de tekening heeft gemaakt is al 8 jaar en zou dus niet meer in het krabbelstadium moeten zitten volgens de leeftijden die bij de stadia staan aangegeven. Toch heeft het kind onherkenbare dingen gekrast, waardoor de tekening in het eerste stadium past. De leeftijd van het kind en het stadia waar de tekening passen niet bij elkaar.

De volgende opdracht was als volgt:

Koppel de beeldaspecten (we kregen een blad vol beeldaspecten) aan de tekeningen.

Op onderstaande foto's is te zien hoe wij daar invulling aan hebben gegeven.

En toen volgde de laatste opdracht van deze les: Bedenk een beeldende opdracht met beeldend probleem, waarbij wordt aangesloten op het beeldend vermogen.

Opdracht :

Een dief heeft alle chocolade uit de supermarkt gestolen. Jij ziet dit gebeuren en probeert hier een foto van te maken, maar dit is erg lastig doordat de dader behoorlijk snel is.

Vorm tweetallen en maak van elkaar een foto waarbij de dader uit beeld rent, niet herkenbaar is maar nog wel te zien is.

Eisen aan de foto: De dader moet zichtbaar zijn, de dader mag niet herkenbaar zijn, de locatie moet zichtbaar zijn.

Beeldend probleem: De dader rent uit beeld en mag niet meer herkenbaar zijn, de locatie moet zichtbaar zijn.

Technisch doel: De leerlingen leren doormiddel van het gebruik van fotografie dat er afsnijding bestaat en dus dat voorwerpen niet altijd in hun geheel zichtbaar hoeven te zijn. Dingen hoeven dus niet per se of in hun geheel of helemaal niet op een foto/tekening te staan, afsnijding is mogelijk.

beeldend doel: Het onderwerp is afgesneden en het beeldaspect is afsnijding.

Deze opdracht hebben wij verzonnen naar aanleiding van de onderstaande tekening, waarbij het kind de verhoudingen 'verwaarsloost' om ervoor te zorgen dat alles op de tekening er in zijn geheel op past. Door het kind kennis te geven van het begrip afsnijding kan dit probleem opgelost worden.